学生们站起来，向老师打招呼，然后这节课就这样开始了：“今天，我们从话题一：化学反应开始。”

　　这个再熟悉不过的场景反映了传统以教师为中心的教育模式老师在教室前面讲话，学生们顺从地听从指示——高效、有条理，与生产高认知知识的学生的“工厂”无异。

　　虽然这种方法有其优点，但人们必须问，它是否仍然是一种吸引学生注意力的有效方法，特别是在吸引Z一代和Alpha一代学习者的注意力方面？它是否激发了人们对科学的好奇心或使学习变得愉快？它能将课程与现实生活场景联系起来吗？

　　对于许多学生来说，科学、技术、工程和数学（STEM）学科通常被认为是令人生畏的，或者与他们的日常生活无关。

　　在马来西亚，学习STEM科目的学生数量一直在下降，这引发了人们对我们教育体系中STEM的培养及其长期影响的担忧。

　　在马来西亚资格框架2.0下，高等教育的质量不再仅仅基于认知成就来评估，比如在考试中取得高分。

　　相反，现在的学习成果强调个人的全面发展，注重实践技能、人际交往能力、道德、专业精神、创业精神、计算能力和数字素养。

　　这促使机构和大学将其教学方法转向主动学习方法，促进参与和创新。

　　主动学习

　　作为一名教育工作者和STEM倡导者，我的目标是让科学变得有趣、容易理解、与学生的生活息息相关，同时与马来西亚的教育政策和行业发展保持一致。

　　与传统的以教师为中心的方法相比，我发现积极的学习技巧——结合竞赛、测验、实地考察和互动活动——更有效。

　　例如，在一节关于化学合成调味料的课上，学生们被蒙住眼睛，要求他们识别一种液体是天然橙汁还是合成橙味，这可以将理论知识与他们日常遇到的现实生活经验联系起来。这让学习变得有趣和相关。翻转课堂模式，学生在上课前通过书籍或视频复习基础材料，允许教师利用课堂时间进行合作项目和现实生活中解决问题的活动。例如，在讨论食品安全时，学生们以小组形式开展宣传活动，将理论原则转化为有影响力的信息。

　　交互式数字工具进一步扩大了参与度。像Kahoot！， Baamboozle和Padlet让学生在测试中竞争，激发兴奋并加强学习。学生们最喜欢的一项活动是在Padlet上分享他们吃饭的照片，这是一堂关于食品安全措施的课堂讨论的基础。

　　体育活动也被整合在一起，比如“惊人的比赛”概念，学生们在不同的车站解决与stem相关的挑战。所有这些活动都是评估学生成绩的创造性方法。

　　现实生活中的连接

　　激励学生最有效的方法之一是向他们展示STEM在现实生活中的相关性。例如，关于食品科学的课程可以包括到食品制造厂实地考察，让学生看到食品是如何开发、测试和包装的。这种经历，加上行业互动，为STEM的职业发展提供了宝贵的见解。

　　互动作业——例如让食品科学专业的学生开发和销售无面粉饼干等创新食品，鼓励水生科学专业的学生在强调环境保护的同时展示水生植物和动物，让法医科学专业的学生重现犯罪现场，邀请参与者解开谜团，以及让生物技术学生展示生物过程的交互式3D建模——可以在特别计划的展览或活动中进行，并根据销售、展位设计和推销演示进行评估。

　　教育者的角色

　　教育工作者和大学在培养下一代应对我们时代的重大挑战方面发挥着至关重要的作用。通过结合形成性和总结性评估，教育工作者可以跟踪学生的进步，提供持续的反馈，并确保对STEM概念的全面理解。采用各种教学理念和心理学原理有助于满足不同的学习方式，确保所有学生保持参与和积极性。

　　随着新一代对互动和动态学习环境的偏好，有必要调整教学方法，以吸引他们的兴趣，特别是在科学领域。通过将创新的教学方法、现实世界的应用和目标感融入STEM教育，我们可以激发好奇心，培养创造力，并鼓励终身热爱学习。这种方法不仅使科学更具吸引力，而且使学生能够探索其在解决紧迫的全球问题方面的潜力。

　　通过这些变革性战略，STEM教育成为一个发现之旅，让学生做好创新、合作和为更光明的未来做出贡献的准备。张利新博士是UCSI大学应用科学学院食品科学讲师，并领导其科学系基金会。T.E.A.C.H奖（最具创新教学）获得者持有高等教育教学研究生文凭。她创新的教学方法将STEM概念与实践经验相结合。

　　这里表达的观点是她自己的。